数学论文：基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

　　数学论文：基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

　　摘要：随着素质教育的不断推进，学生综合能力的发展被教育部门越来越关注。为了提高学生的综合素质能力就需要强化小学数学老师核心素养，小学教学课程体系的安排直接影响教师的核心素养建设。但是我国学校教师课程体系普遍存在不合理的问题，这样不合理的课程体系将不利于加强教师队伍的核心素养。因此本文主要分析我国目前小学数学中课程体系存在的问题，并制定影响的措施，希望可以提高小学数学老师的核心素养。

　　关键词：小学数学；核心素养；课程体系

　　当今社会发展需要的人才是高素质人次，学生需要具备综合素质发展的能力。而素质教育的不断推进，对于加强学生提出了更高的要求。小学阶段是培养学生综合能力发展的重要阶段，因此在这一阶段需要教师加强对学生综合素质能力的培养，全面提升学生各方面的技能。为社会培养出更多优秀的人才。数学作为小学重要课程之一，对于学生核心素养的培养具有重要的作用。小学数学教师核心素养对于学生核心素养有直接的影响。因此合理安排小学数学教师的课程体系可以提高数学教师的核心素养。

　　小学数学教师课程体系存在的问题

　　教师专业课程设置不合理

　　小学数学教师最基本的要求就是掌握丰富的专业数学知识和教学技能。小学数学教师在教学过程中可以针对数学中相关的概念，使用灵活的表达方式向学生们解释出来，并可以将解题具体步骤详细的说出。此种能力的培养离不开教师专业的课程设置。但是我国小学数学课程普遍窜在的问题是，课程结构安排不合理，在不科学的数学课程结构下，必然会对小学数学教师的专业性产生严重影响，从而不利于教学效率的提高。表现最多的问题就是不合理的课程编排，课程计划制定随意，甚至套用其他教师的课程计划，在创新性缺失的情况下，不能将小学教师的真正想法得以表达，因此就导致了小学数学教师核心素养能力较差的问题[1]。

　　教学专业实践教学缺失

　　MKT 结构和 Shulman 教学内容是被Ball研究出来的，从中我们可以看出，小学数学老师核心素养的提升离不开有效的教学专业实践。通过实践可以将小学数学教师的核心素养有效提高。从教学实践中可以增强小学数学教师的实践素养，并能将学生学习质量提高。所以实践类专业课程设置对于小学数学教师有重要的作用。但是我国目前小学数学教育专业中普遍存在对小学教师实践素养关注度不高的问题。因此也就不能讲实践类的课程有效的安排，此外专业教师指导培训力度不高。在小学数学教师实习过程中，不少学生的实习单位都是自己找，在监管力量不足的情况下，学生在实习过程中会有懈怠的情绪，加上实习时间相对紧张，因此在考核过程中也会不加重视。由此就会使得小学数学教师在进入工作之后，出现教学质量不高，核心素养能力较差的问题，从而不利于提高学生的学习效率，也不利于促进学生综合素质能力的提高[2]。

　　合理构建小学数学课程体系的有效措施

　　教师培养标准统一制定

　　小学数学专业课程在设置上面存在很大的随意性，在实际教学中实习教师和新上岗的老师不能很高的适应教学发展的要求，此外小学数学教师专业知识不高的问题直接影响学生学习能力的提高，解决上述问题的关键是要建立统一标准的教师培养体系，标准统一的教师培养计划可以将教师的专业性进一步提高，从而使得小学数学教师的核心素养得以加强。标准统一的教师培养计划在制定的过程中需要多方面人员的参与，比如数学教学教育研究者、优秀一线数学教师以及教育部门等全方面的配合。其中小学数学教师核心素养需要结合数学学科特点。数学相关理论知识等来进行梳理，在此基础上将小学数学教师核心素养规范制定出来，并将课程计划进行合理编排，从而可以将小学数学教师的教学质量得到进一步的提升。

　　强化与小学数学课程的联系性

　　高校教育专业中，专业课程在设置上存在不合理的地方，加上专业课程的设置将数学学科知识作为考虑的重点，这样就会使得高校培养出来的小学数学专业的教师与实际的小学数学课堂出现脱轨的问题，这样的课程设置将教育专业的最终目的得不到体现。因此针对上述问题，需要提高高校教育专业课程设置的重视程度，与小学数学教育课程有机的联系起来，使得小学数学教师可以更好的适应今后的教学工作[3]。比如高校教育专业可以设置“高等数学”，通过高等数学可以将数学学科的思想得以表达，并且小学数学教师通过高等数学的学习可以将自己的综合能力得到提升，促进自己教学时间技能的提高。此外通过学习高等数学可以推展小学数学教师的眼界，帮助小学数学教师掌握更多的知识。由此在不断充实自己的过程中提高自身的核心素养。与小学数学课程有效联系，可以从学生的学习兴趣方面出发，根据学生的兴趣爱好找到启发学生思维活动的切入点，此外加强与小学数学课程的有效联系还需要小学数学教师对学生的认知规律和学习特点做到详细的掌握，从而密切对小学数学课程的联系。

　　设置合理的实践课程

　　小学数学教师综合能力的提升要从理论和实践两方面进行考虑。因此数学教育专业的课程要将实践有关的数学课程安排进去，为小学数学教师提供较多的实践机会，在实践中加强自身的核心素养。这样通过理论和实践相结合的课程设置，可以使小学数学教师在实践的指导下加强对理论知识的反思能力，由此做到理论与实践相结合。这样反思能力和反思意识的提高，可以帮助小学数学教师在掌握丰富的理论知识和实践技能的前提下，更好的融入今后的教学工作。此外在今后正式步入教学工作时，要与一线数学教学虚心学习，吸取他们的教学经验，努力提高自己的核心素养[4]。

　　三、结语

　　综上所述，数学教育类专业课程设置的不合理直接影响小学数学教师核心素养的提高，因此提高小学数学教师核心素养能力需要从优化课程结构出发，并努力增加教育专业实践性的课程，加强与小学数学课程之间的联系，由此来增强小学数学教师的核心素养。

　　参考文献

　　[1]范萍萍.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].考试周刊,2018,(48):53.

　　[2]谢丁.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].中外交流,2018,(13):275.

　　[3]王林发.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(5):173.

　　[4]王战.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].新课程·上旬,2017,(11):21.