数学论文:小学数学和信息技术整合的策略研究

　　数学论文:小学数学和信息技术整合的策略研究

　　在新课改理念的作用下，小学数学课堂已经与信息技术实现了高度融合，结合目前情况而言信息技术作为小学数学教学的重要攻坚点，必须要从学习效率、课程结构入手来进行整合研究。然而在实际教学中，更是存在诸多不健全的短板。因此必须要从科学合理的角度来进行数学教学与信息技术的高度整合。

　　新课改下信息技术与数学课堂的整合作用

　　信息技术与小学数学教学课堂整合，能够从本质上讲看似枯燥、乏味的数学教学模式转变成为一种生动、灵活的教学模式，在激发小学生学习兴趣的同时对其内在的数学修养进行提升。可以说信息技术在小学数学中的应用，能够实现学生自主创新能力与合作探索能力的提高，在充分调动学生主观积极性与能动性的同时，推进整个小学数学教学的课程结构优化。

　　小学数学和信息技术整合策略

　　从教学主体地位角度进行整合

　　在进行整合的过程中，教师必须要将自己的身份从高高在上的“领导者”、“传授者”进行转变，通过这种权威性的释放与主体性的移交，将学生引领为课堂的主宰者。在信息技术教学的引入过程中，每一名小学生都应当对数学由传统的“要我学”转变为“我要学”，借助信息技术与数学课堂的融合来进行学习创新。例如在进行“体积”计算学习的过程中，教师就可以通过引入《曹冲称象》的动漫片段来让学生思考下故事中的称重方式对于“体积”计算的指导意义，真正的从声音、形象、意识角度实现多元化的主体地位参与。

　　直观性与抽象性的整合研究

　　小学阶段的孩子们思维主要以形象思维为主，这对于涉世不深的学生而言是十分困难的。因此，在信息技术的作用下，教师可以充分的利用网络对抽象数学知识展开相关研究，在实现其数学形象具体化的同时，有效引导学生展开思考与观察最终实现知识的转化与形成，也只有这样才能够实现概括数学知识向抽象数学知识转变的过程，最终完成一种思维上的飞跃。

　　例如在进行“圆的认识”教学过程中，学生对圆形各个部分的名称以及基本特点都很容易掌握，随后教师便可以通过引入概括性提问的方式，引导学生完成直观性与抽象性的融合认知：“请同学们总结一下，什么是圆？”，在同学们各抒己见后教师便可以借助信息化教学的方式对“圆”的构成进行模拟，让学生们借助动画技术清楚的了解到墨子对圆的描述：“圆一周同长也”。随后，教师还可以利用多媒体轨迹的方式对正方形、长方形等图形进行模拟绘画，最终通过对五边形中心点到五个顶点的等距离线段，来让学生们再次思考下：六边形、八边形甚至N边形从其中心到顶点的距离应该是什么样的？在经过一定时间的考虑与研究后，教师就可以借助信息化教学软件对传授的内容进行演示，最终完成抽象性与直观性融合。

　　充分运用信息技术实现数学知识的回顾与总结

　　授课环节对于小学数学而言并不是一个结束，相反更多的是一个开始，而对相关知识、概念的灵活掌握、回顾与总结才是整个课程的核心关键。因此在进行小学数学教学与信息技术融合过程中，教师必须要充分结合实际设计出一系列的推导课件。

　　例如在进行《平行四边形面积》的学习过程中，教师就可以通过对网络推导课件的设计进行整合，结合多媒体教学软件的方式来做如下模拟:“沿着平行四边形的高来进行剪切，再从一侧平移到另一侧，最终转为一个长方形”，随后请学生通过这种转换再寻找下两种图形的关系与面积规律。相信在这种教学过程中，每一名学生都会感受到信息技术与小学数学新课程实施的整合。

　　在复习与总结环节中，教师更是应当有效引导学生对原先已经学过的知识点展开回顾，在不断坚实基础的过程中寻找到新知识点的必然关联。例如在开展梯形面积学习的时候，就可以引入三角形面积推导计算过程推导，在总结、复习图形面积之间关联的时候要充分利用课间对图形面积展开推导，相信在这种信息技术教学引导下每一名小学生都能够得到事半功倍的学习效果，同时也能够为日后迈向更深学府奠定夯实基础。

　　总结

　　综上所述，随着现代信息技术与小学数学教学环境的融合，传统的教学手段已经无法满足学生的求知需求，每一名小学数学教师必须要从本质上进行教学方式与教学技巧的更新与创新，在充分结合学生需求以及时代进步、发展的同时，将教学的主体地位归还给学生，将现代化信息技术转变为一种必备的教学资源，从根本上为广大小学生带来一种全新的信息技术教学体验而努力。